EL CASO DE JUAN II

 

Desarrollo motor

Hace referencia a la evolución en la capacidad de movimientos. El desarrollo motriz depende de la maduración neurológica. La mayoría de los niños desarrolla sus habilidades motoras en el mismo orden y a aproximadamente la misma edad. En este sentido, casi todos los autores están de acuerdo en que estas capacidades están pre programadas genéticamente en todos los niños. Pero el ambiente desempeña un papel en el desarrollo. Teniendo en cuenta que las primeras experiencias de movimiento se realizan dentro del útero, donde el feto comienza hacer presión en el cuerpo de la madre al mover sus extremidades. Pasa por estas fases: El automatismo, la receptiva, adquisición de conocimientos, la ley céfalo caudal y próximo distal.  La evolución del desarrollo psicomotor es otro índice a tener en cuenta para la comprobación de la maduración progresiva del sistema neurológico. La motora gruesa es la habilidad que el niño va adquiriendo, para mover armoniosamente los músculos de su cuerpo, y mantener el equilibrio, además de adquirir agilidad, fuerza y velocidad en sus movimientos. El ritmo de evolución varía de un sujeto a otro, de acuerdo con la madurez del sistema nervioso, su carga genética, su temperamento básico y la estimulación ambiental. Sin un control apropiado de la motora gruesa, entonces tendrán dificultad para controlar la motora fina que se requiere para el trabajo escolar formal. OH podría ser que Juan padezca Hipertonía.

El desarrollo psicomotor, cursa dependiendo del desarrollo físico, es de vital importancia ya que es la base del desarrollo cognitivo, lenguaje, social y emocional. Puede dividirse en dos categorías generales

      -Como vemos Juan tiene un año y medio de edad, y no camina.  Sabiendo que es su primer año de escuela infantil, podría ser que al no relacionarse con niños de su edad no ha adquirido los estímulos ambientales necesarios, tal vez no está recibiendo una estimulación adecuada  para aprender. Como también vemos, Ana su maestra ha notado que el resto de niños/as de la clase, que tienen la misma edad que Juan, han empezado a dar sus primeros pasos y algunos tienen una considerable autonomía, él apenas se pone de pie, ni siquiera ayudándose con un objeto o con tu ayuda. Ella está preocupada. En primer lugar creo que debe darle importancia, pero teniendo en cuenta que; el desarrollo motriz depende de la maduración neurológica, independientemente de cada niño y que no todos los niños se desarrollan de la misma manera. Algunos tardan más y otros les cuesta menos. Ana debería comentar con sus compañeros, y luego con los padres, indagar un poco más sobre la evolución de Juan desde el embarazo hasta el momento, teniendo en cuenta la manera como se dirige a ellos. Luego de llegar a una conclusión, ha de actuar. Ana ha de realizar juegos estimulantes con Juan, como por ejemplo:

Ayúdale a iniciarse en la técnica de subir y bajar escaleras ensayando en escalones que no sean muy altos. Ayudarle a iniciarse en la técnica de caminar,  cogerle de la mano a Juan  y andar, dando pasos cortos y largos, muy despacio de manera alternativa. También podría proponer una actividad deferente para estimular su motricidad gruesa.

Conclusión: Es muy importante, el desarrollo de las destrezas motoras. Tanto de la motricidad fina y  gruesa influye en  un mejor desempeño en otras áreas de carácter académico y físico, que  ritmo de evolución varía de un sujeto a otro, de acuerdo con la madurez del sistema nervioso, su carga genética, su temperamento básico y la estimulación ambiental. Sin no tienen un control apropiado de la motora gruesa, entonces tendrán dificultad para controlar la motora fina que se requiere para el trabajo escolar formal. Estar siempre pendiente en el desarrollo en todos los ámbitos de los niños.

 

EL CASO DE JUAN

Desarrollo motor

Hace referencia a la evolución en la capacidad de movimientos. El desarrollo motriz depende de la maduración neurológica. La mayoría de los niños desarrolla sus habilidades motoras en el mismo orden y a aproximadamente la misma edad. En este sentido, casi todos los autores están de acuerdo en que estas capacidades están pre programadas genéticamente en todos los niños. Pero el ambiente desempeña un papel en el desarrollo. Teniendo en cuenta que las primeras experiencias de movimiento se realizan dentro del útero, donde el feto comienza hacer presión en el cuerpo de la madre al mover sus extremidades. Pasa por estas fases: El automatismo, la receptiva, adquisición de conocimientos, la ley céfalo caudal y próximo distal.  

El desarrollo psicomotor, cursa dependiendo del desarrollo físico, es de vital importancia ya que es la base del desarrollo cognitivo, lenguaje, social y emocional. Puede dividirse en dos categorías generales 

v  Locomoción y desarrollo postural:

 -Corresponde a las habilidades motoras gruesas, que tienen que ver con el control del cuerpo y la coordinación del movimiento de piernas y brazos. Hacia los 8-9 meses la mayoría pueden gatear, lo que les facilita el alcance de objetos y mayor proximidad con las personas.

 -Cuando los bebés controlan su postura ya están capacitados para ponerse de pie y caminar. Con ello, exploran más su entorno, fomentando la interacción social o fomentando su autonomía. Todo este proceso sigue una secuencia clara y predecible y obedece al principio cefalocaudal. Se produce, por un lado, gracias al crecimiento del esqueleto, aumento de la musculatura, maduración de los órganos internos y el desarrollo cerebral, y por otro, a la práctica de los diferentes movimientos.

v  Habilidad de usar las manos:

 -Corresponde a las habilidades motoras finas: la prensión. La habilidad de usar las manos está asociada con los objetivos de comer, explorar objetos. El uso correcto de las manos puede considerarse como un tipo de inteligencia manual. Inicialmente, el movimiento de las manos del bebé es como un acto reflejo. Hacia los 2 meses tratan de coger objetos con el puño en vez de con la mano abierta. Mientras brazos y hombros están controlados por otras partes del cerebro, la coordinación de las manos y los dedos está guiada por la corteza cerebral. A los 2 meses el sistema cortical no está coordinado con el sistema que controla los movimientos motores más gruesos. Sobre los 4-5 meses el niño ya es capaz de coger las cosas con las manos abiertas. La precisión en conseguir la meta y el tiempo que emplea indican un funcionamiento muy armonizado del sistema sensorio motor que facilita al bebé controlar el movimiento. Hacia los 9 meses, muestra un gesto rápido, ágil y preciso a la hora de alcanzar un objeto. Es el momento en el que el niño se lleva todo a la boca, en torno a los 12 meses exploran todo lo que tienen a su alcance con las manos. Todo este proceso se rige por el principio proximodistal.

      -Como vemos Juan tiene un año y medio de edad, y sabiendo que es su primer año de escuela infantil, podría ser que al no relacionarse con niños de su edad no ha adquirido los estímulos ambientales necesarios para aprender. Como vemos Ana su maestra ha notado que el resto de niños/as de la clase, que tienen la misma edad que Juan, han empezado a dar sus primeros pasos y algunos tienen una considerable autonomía, él apenas se pone de pie, ni siquiera ayudándose con un objeto o con tu ayuda. Ella está preocupada. En primer lugar creo que debe darle importancia, pero teniendo en cuenta que; el desarrollo motriz depende de la maduración neurológica, independientemente de cada niño y que no todos los niños se desarrollan de la misma manera, a unos tardan más y otros les cuesta menos. Comentar con sus compañeros, y luego con los padres, indagar un poco más sobre la evolución de Juan desde el embarazo hasta el momento, luego de llegar a una conclusión, y  actuar. La evolución del desarrollo psicomotor es otro índice a tener en cuenta para la comprobación de la maduración progresiva del sistema neurológico. La motora gruesa es la habilidad que el niño va adquiriendo, para mover armoniosamente los músculos de su cuerpo, y mantener el equilibrio, además de adquirir agilidad, fuerza y velocidad en sus movimientos. El ritmo de evolución varía de un sujeto a otro, de acuerdo con la madurez del sistema nervioso, su carga genética, su temperamento básico y la estimulación ambiental. Sin un control apropiado de la motora gruesa, entonces tendrán dificultad para controlar la motora fina que se requiere para el trabajo escolar formal. OH podría ser que Juan padezca Hipertonía.

  ¿? La Hipertonía es la alteración del tono muscular, este presenta un aumento en su tonicidad, esta condición puede ser transitoria o en el peor de los casos por compromiso neurológico.

-Existe una hipertonía en la infancia, se produce en los recién nacidos, es una hipertonía en las extremidades, debido a una posición fetal, con la características que presenta una flexión en los brazos y piernas. Entre los dos y 6 meses de edad, se da una disminución en el tono muscular, empezando por la cabeza y luego siguiendo por los brazos, lo que permite una mayor libertad de movimiento en las extremidades. A los 6 meses se produce un aumento del tono muscular del tronco, permitiendo la incorporación de la posición sentada, llegando al año el tono muscular del cuello, columna y miembros inferiores se encuentran lo suficientemente desarrollados para el inicio a la posición de pie. Al año se obtiene mayor control en la postura.

Cómo saber si es una hipertonía transitoria? La hipertonía transitoria, suele comenzar a notarse alrededor de los tres meses de edad. Tiende a extenderse desde los músculos del cuello, a los músculos del tronco y luego hacia las piernas, en dirección de la cabeza a los pies. La hipertonía desaparece a los 18 meses de edad.

Características: Problemas para la flexión plantar, por lo tanto alteraciones al caminar. Dificultad en controlar el inicio y termino del movimiento. Se mueven lentamente o tienen escasez de movimiento. Acudir al pediatra para descartar cualquier anomalía. Seguir las recomendaciones, se puede hacer ejercicios que pueden ser trabajados en casa o la escuela con los niños hipertónicos. Realizar movimientos de todas las articulaciones en especial de las extremidades inferiores y superiores, masajes.

Conclusión: El desarrollo de las destrezas de motricidad fina y  gruesa influye en  un mejor desempeño en otras áreas de carácter académico y físico, que  ritmo de evolución varía de un sujeto a otro, de acuerdo con la madurez del sistema nervioso, su carga genética, su temperamento básico y la estimulación ambiental. Sin no tienen un control apropiado de la motora gruesa, entonces tendrán dificultad para controlar la motora fina que se requiere para el trabajo escolar formal. Estar siempre pendiente en el desarrollo en todos los ámbitos de los niños, y la importancia de una estimulacíon adecuada y una intervención temprana.

EL CASO DE ELENA II

 

DEFICIT AUDITIVO

Que entendemos por déficit auditivo?

El déficit o discapacidad auditiva es cuando no haya una percepción correcta de la audición, de los sonidos y ruidos que nos rodean. Esta dificultad puede ser de uno o ambos oídos. Por lo tanto una pérdida auditiva sea leve o profunda, perjudicará en el desarrollo adecuado de un niño en todos sus aspectos. El oído es uno del sentido más desarrollado de un niño.

El desarrollo del habla y del lenguaje depende de la capacidad de oír, si el niño no oye no será capaz de desarrollar el sentido de la audición. Por lo tanto no podrá imitar al no imitarla no la aprende ni entenderá sus significado.

Marchesi propone que se consideren 4 variables determinantes en su evolución: El grado de pérdida auditiva: Influirá tanto en las habilidades lingüísticas y cognitivas y sociales de un niño sordo: Edad de comienzo: La intervención educativa son positivos si la sordera empieza después de los 3 años. Etiología: Hereditarias y adquirida. Factores comunicativos y educativos: El desarrollo del niño depende de la actitud de los padres, si asumen el problema, favorecen su autonomía, no sobreprotegerlo.

 

 Si Elena que tiene 15 meses está entre:  12 a 18 meses: tendría que, señalar objetos y personas familiares cuando se le nombran,  responder de forma distinta a sonidos diferentes, nombrar algunos objetos. Por ejm: “dame el agua” y  sin estar  acompañado del gesto con la mano, se consideraría, que probablemente sufra déficit auditivo. Elena con 15 meses está en una buena edad para poder educarla en todos los aspectos. Según la teoría interaccionismo social; La familia es el primer contexto socialización. Elena pasa la mayoría del día con su abuela por lo tanto no cuenta con estímulos seria la razón por la que no pronuncie palabras, porque no la escucha con mucha frecuencia cuando está en casa. Ella necesita convivir con niños de su edad para aprender de un aprendizaje social, que pueda ofrecerla un vocabulario amplio y apropiado de su edad.

Miguel debe tener presente algunas pautas: Si responde a preguntas u órdenes sencillas como: coger unos juguetes al pedírselo. Si localiza los sonidos, la voz del educador desde todas direcciones

Yo marcaria unas pautas, haría un seguimientos individualiza antes de hablar con los padres y observaría los síntomas que puedan dar indicios de déficit auditiva. Recurrir a estrategias visuales, darle mayor información, trabajara su identidad y su autoestima, hablar con voz suave y apacible, ser expresivo entonación cuando me dirija a ella. Luego hablaría con los padres lo más sutil posible sin que ellos se puedan sentir incómodos. Y les sugeriría que acudan al pediatra lo antes posible y descarten cualquier anomalía o duda, es esencial detectar el problema para actuar a través de la educación precoz. Facilitando al niño con déficit el desarrollo comunicativo y lingüístico, aprovechando el primer período de su vida en que se producen los primeros intercambios comunicativos y la adquisición del lenguaje oral, a fin de evitar que se produzca la ausencia de lenguaje y con ello un vacío de experiencias que altera su desarrollo cognitivo, y su adaptación personal y social.

El castigo No. Jamás deberíamos regañar, castigarla, o recurrir a cualquier tipo de violencia perjudicaría su autoestima y el desarrollo del niño, ni cambiarla de clase ya que podría sentirse aislada

CONCLUSION                                                                        

La educación, es o debe de ser transversal. Tanto el educador como la escuela tendrían que tener recursos para poder actuar ante una situación de este tipo. Tanto la familia como la escuela tienen que involucrarse más en la educación de los niños, con la finalidad de un desarrollo y aprendizaje adecuado. Los colegios han de estar preparados para atender a la  diversidad y necesidades educativas de todos los niños, incluidas los que presentan discapacidad, como de otra índole.

 

EL CASO DE ELENA

 

DEFICIT AUDITIVO

Que entendemos por déficit auditivo? 

El déficit o discapacidad auditiva es cuando no haya una percepción correcta de la audición, de los sonidos y ruidos que nos rodean. Esta dificultad puede ser de uno o ambos  oídos. Por lo tanto  una pérdida auditiva sea leve o profunda, perjudicará en el desarrollo normal de un niño en todos sus aspectos. El oído es uno del sentido más desarrollado de un niño.

El desarrollo del habla y del lenguaje depende de la capacidad de oír, si el niño no oye no será capaz de desarrollar el sentido de la audición. Por lo tanto  no podrá imitar al no imitarla no la aprende ni entenderá sus significado.

Marchesi  propone  que se consideren 4 variables determinantes en su evolución: El grado de pérdida auditiva: Influirá tanto en las habilidades lingüísticas y cognitivas  y sociales de un niño sordo: Edad de comienzo: La intervención educativa son positivos si la sordera empieza después de los 3 años. Etiología: Hereditarias y adquirida. Factores comunicativos y educativos: El desarrollo del niño depende de la actitud de los padres, si asumen el problema, favorecen su autonomía, no sobreprotegerlo.

Elena con 15 meses está en una buena edad para poder educarla en todos los  aspectos. Según la teoría  interaccionismo social; La familia es el primer contexto socialización. Elena   pasa la mayoría del día con su abuela por lo tanto no cuenta con estímulos seria la razón por la que no pronuncie  palabras, porque no la escucha con mucha frecuencia cuando está en casa. Ella necesita convivir con niños de su edad para aprender de un aprendizaje social, que pueda ofrecerla un vocabulario amplio y apropiado de su edad.

Miguel debe tener presente algunas pautas: Si responde a preguntas u órdenes sencillas como: coger unos juguetes al pedírselo. Si localiza los sonidos, la voz del educador  desde todas direcciones

Yo marcaria unas pautas, haría un seguimientos individualiza antes de hablar con los padres  y observaría los síntomas que puedan dar indicios de déficit auditiva. Recurrir a estrategias visuales, darle mayor información, trabajara su identidad y su autoestima, hablar con voz suave y apacible, ser expresivo entonación cuando me dirija a ella. Luego hablaría con los padres lo más sutil posible sin que ellos se puedan sentir incómodos. Y les sugeriría que acudan al pediatra lo antes posible y descarten cualquier anomalía o duda, es esencial detectar el problema para actuar  a través de la educación precoz. Facilitando al niño con déficit el desarrollo comunicativo y lingüístico, aprovechando el primer período de su vida en que se producen los primeros intercambios comunicativos y la adquisición del lenguaje oral, a fin de evitar que se produzca la ausencia de lenguaje y con ello un vacío de experiencias que altera su desarrollo cognitivo, y su adaptación personal y social.

El castigo No. Jamás deberíamos regañar, castigarla, o recurrir a cualquier tipo de violencia  perjudicaría su autoestima y el desarrollo del niño, ni cambiarla de clase ya que podría sentirse  aislada

CONCLUSION                                                                           

La educación es o debe de ser  transversal. Y tener recursos para poder actuar ente una situación. Tanto la familia como la escuela tienen que involucrados en la educación de los niños con la finalidad de un desarrollo del aprendizaje que responda a la diversidad de necesidades educativas de todos y todas niños , incluidos los que presentan discapacidad.

LA SESIÓN DE PSICOMOTRICIDDAD II

 

 

De acuerdo con el texto, Sandra está preparando un sesión de psicomotricidad con sumo cuidado, ya que uno de sus alumnos, Eric, acaba de tener un hermano.

ALBERT AUCOUTURIER dice: la motricidad infantil  es preventiva y  terapéutica. Brindado una serie de recursos técnicos implicadas en el desarrollo, en la salud y en la pedagogía, reconociéndolos como instrumento para el conocimiento y la comprensión de la dinámica psicológica del niño a través de la vía sensorio motriz. También lo define como una disciplina con los medios metodológicos y objetivos propios, y favorecen el proceso de desarrollo en la normalidad. Para los niños, la práctica de la psicomotricidad en un momento de máxima expresión de si mismo, comunicativo, creativo y de su potencial motriz. Por lo tanto la psicomotricidad ha de ser un proceso de maduración  psicológica y emocional.

 Tal y como  yo veo las cosas, Sandra podría preparar una sesión de psicomotricidad donde pueda potenciar un tipo de trabajo especial, Según ALBERT AUCOUTURIER , la  psicomotricidad es el instrumento privilegiado del niño para la superación de la angustia es: el juego. Ya que la psicomotricidad es una invitación a comprender lo que expresa el niño de su mundo interior, mediante ello podemos captar las emociones  del niño en este caso de Eric. Ya que el movimiento es iniciado y ejecutado por el propio niño, es decir, es un movimiento espontáneo, las sensaciones, las emociones, los afectos, el contacto y la distancia con el Otro y abandono, en este movimiento el cuerpo está al servicio del movimiento que realice el niño. Por medio de esta sesión de psicomotricidad Sandra podrá observar y analizar las emociones de  Eric.

 

En mi opinión ella está capacitada para este trabajo por lo tanto la verá oportuno cómo y cuándo realizarla. Y usarla como instrumento que dé respuesta a las necesidades concretas de los niños y también de los adultos que cuidan de ellos.

Conclusión: Mediante la psicomotricidad también aprendemos, y desarrollomos nuestras capacidades intelectuales , motrices y sociales.

 

 

 

 

 

                                   

“nada hay en el niño más que su cuerpo como expresión de su psiquismo.”

 

LA SESIOÓN DE PSICOMOTRICIDAD

Tal y como  yo veo las cosas, Sandra está preparando un sesión de psicomotricidad con sumo cuidado, ya que uno de sus alumnos, Eric, acaba de tener un hermano, Según ALBERT AUCUNTURIER , la  psicomotricidad es el instrumento privilegiado del niño para la superación de la angustia es: el juego. Ya que la psicomotricidad es una invitación a comprender lo que expresa el niño de su mundo interior, mediante ello podemos captar las emociones  del niño en este caso de Eric. Ya que el movimiento es iniciado y ejecutado por el propio niño, es decir, es un movimiento espontáneo, las sensaciones, las emociones, los afectos, el contacto y la distancia con el Otro y abandono, en este movimiento el cuerpo está al servicio del movimiento que realice el niño. Por medio de esta sesión de psicomotricidad Sandra podrá observar y analizar las emociones de  Eric.

 

 

 

De acuerdo con el texto, Sandra podría preparar una sesión de psicomotricidad donde pueda potenciar un tipo de trabajo especial, en mi opinión ella está capacitada para este trabajo por lo tanto la verá oportuno cómo y cuándo realizarla. Y usarla como instrumento que dé respuesta a las necesidades concretas de los niños y también de los adultos que cuidan de ellos.

 ALBERT AUCUNTURIER dice: la motricidad infantil  es preventiva y  terapéutica. Brindado una serie de recursos técnicos implicadas en el desarrollo, en la salud y en la pedagogía, reconociéndolos como instrumento para el conocimiento y la comprensión de la dinámica psicológica del niño a través de la vía sensorio motriz.

                                   

“nada hay en el niño más que su cuerpo como expresión de su psiquismo.”